文科考成都体育学院或北京体育学院，文化成绩和体育成绩各要多少分，本人练体育篮球

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本文目录一览：

• 1、文科考成都体育学院或北京体育学院，文化成绩和体育成绩各要多少分，本人练体育篮球
• 2、2019年天津高考状元,天津高考文科状元和理科状元公布
• 3、高考是利大于弊，还是弊大于利？

文科考成都体育学院或北京体育学院，文化成绩和体育成绩各要多少分，本人练体育篮球

成都、体育院校（系科）文考成绩和体考成绩最低控制分数线：

1、 重点本科：

文考分数线： 410分

体考分数线： 92分

2、 一般本科：

文粗慎考分数线： 380分

体考分数线： 80分

3、 高职（专科）：

文考分数线： 355分

体考分数线： 70分
北京高考单科成绩的要求：新闻学专业要求语文成绩不低于110分；英语专业要求英语成绩不低于110分（江苏考生不低于90分）；体育教育、社会体育、休闲体育专业激野要求外语成绩不低于60分；所有专业学生入校后的外语学习语种仅限英语。
4．对考生按教育部政策享受的加分，我校予以承认。在同等条件下，我校优先录取相关科目成绩突出、享受政策加分的考生（如绘画、书法、音乐、国家二级以上（含）技术等级资格运动员）以及身体条件较好的考生（如：男生身高1.80米以上，女生身高1.70米以上）。
5．体育教育、社会体育、休闲体育专业录取办法：在各省（自治区、直辖市）投档的考生中,我校根据体育成绩从明凳喊高分到低分择优录取，体育成绩低于80分（百分制）原则上不予录取。
6．表演专业录取办法：在考生专业考试成绩合格，文化考试成绩达到生源所在地省级招办划定的艺术类本科录取控制分数线的情况下，德、智、体全面考核，按校考专业考试成绩择优录取。
7．运动训练、民族传统体育专业录取办法：在文化 考试成绩达到最低录取控制分数线基础上，根据考生的文化考试成绩（30%）及体育专项考试成绩（70%）进行综合评价z求采纳

2019年天津高考状元,天津高考文科状元和理科状元公布

天津高考状元,北京高考文科状元和理科状元公布 大学高考 天津高考分数线公布，据了解，天津理科高考状元是宝坻一中的商恒，总分719分（裸分699，市级优秀学生干部即政策加分20分）

高考状元，即在某地区高考成绩排在第一名的考生。随着各地2014高考分数的公布，又一批高考“状元”新鲜出炉。

目前，天津市高考文理科状元揭晓。 高分网高考频道我第一时间搜集 天津市 高考状元 名单、毕业学校及高考总分等信息给大家。

天津理科高考状元是宝坻一中的商恒,总分719分(裸分699,市级优秀学生干部即政策加分20分),恭喜!

高考“状元”往往意味着刻苦的意志、远大的志向、科学的学习方法等，这种刻苦向上的精神对新一代新少年有着一定的激励作用。大家可以先看看去年（2013年）各省市高考状元信息。

全国各省市高考文理科状元盘点

地区

高考文科状元

高考理科状元

宁夏

银川一中许晓佳以 642 分获 2013 高考宁夏文科第一名。

固原一中王伟以 670 分获 2013 高考宁夏理科第一名 !

贵州

文科状元为兴义八中的王茂竹，总分 685 分 ( 含 20 分加分 )

理科状元为六枝矿中邹贤坤，考分 698 分

广西

柳铁一中刘嘉琪以 653 分获 2013 广西高考文科状元

南宁三中莫凡人以 682 分获 2013 年广西省高考理科状元

四川

四川江油一中文科考生刘峻豪以语文 125 分、数学 149 分、英语 145 分、文综 250 分，总成绩 669 分荣登四川文科榜首。

成都七中嘉祥外国语学校的郭怡辰，以总分 707 的成绩，位列全省理科第一。

黑龙江

文科最高成绩 663 分，来自大庆的考生于淼。

黑龙江省理科第一名井琳 毕业于大庆实验中学，总分 701

吉林

来自吉大附中高中部三年七班刘恒宇同学以 652 分获得吉林省文科状元。

吉林一中的 王星艺在电话中从妈妈那里得知自己是 704 分

甘肃

西北师大附中祁箫同学以 642 分的优异成绩勇夺甘肃省高考文科状元。

甘肃省高考理科状元李言，以 674 分的优异成绩摘得全省理科状元的桂冠。

浙江

2013 年浙江高考文科状元是来自宏达高中的施丹旖同学，总分 731 分 ;

理科状元来自宁波镇海中学的周晨同学，总分 770 分。

天津

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李栋毕业学校：南开中学高三二班，高考成绩： 716 分

内蒙古

据传 内蒙古文科状元是王馨培， 634 分。

网传 2013 年内蒙古高考理科状元是平煤高中刘欣泽， 716 分。

湖北

2013 年湖北高考文理状元均出自襄阳五中：文科状元李卓雅

2013 年湖北高考文理状元均出自襄阳五中：理科状元贺维艺。

江西

全省文科并列第一名的是抚州的刘婧和许长发，两人均来自临川一中，考分均为 636 分。

吉安一中高三 (5) 班的龚泽惠同学以 684 分的成绩，夺得我省高考理科第一名。

河北

衡水中学高三 422 班学生于潇以总分 676 分的优异成绩，摘得了河北省文科状元的桂冠。

河北省高考理科状元桂冠由衡水中学 455 班的孟令航以 703 分 ( 不含加分 ) 的优异成绩夺得。

重庆

文科状元是重庆一中张毅，高考 685 分。

2013 年重庆理科状元冯寒野是校草，为重庆南开中学高 2013 级 3 班学生，人称野哥，今年高考 693 分

北京

得到自己以总分 695 分成为北京市文科第一名的消息时，北京四中文科实验班的张韵凝正在大剧院听音乐会。

清华附中学生朱宸卓以 725 分的成绩斩获北京市理科头名。

云南

全省文科第一名（含加分）是昆一中赵真，高考成绩： 690 分（含 20 分加分）

云南理科状元为云师大附中的张宗慕雨，裸分 714 ，另可能还有 20 分的加分。

西藏

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天津

传文科状元来自静海一中

天津南开中学高三 2 班李栋同学成为天津市高考理科状元，总分 716 分 (696+20)

安徽

安徽省考试院发布了今年安徽的文史类考生最高分为 662 分 高考教育网

江苏

江苏省文科最高分龚恬 , 总分 414 分

江苏省理科最高分黄佳琰 , 常州中学 , 总分 427

山西

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山东

李华同学是山东潍坊青州一中文科生，今年以 749 分获得山东高考文科状元。

传山东理科高考状元高密市第一中学郭然， 739 分。

河南

2013 年河南高考状元文科第一名是王子瑾，女，内黄县第一中学，总分 658 分 ( 含省级三好学生 20 分 )

理科第一名是孙寒泊，男，淮阳中学，总分 684 分。

广东

2013 年广东高考前十名考生名单，以及广东省部分地级市 2013 年高考状元，与大家共勉。

陕西

银川一中许晓佳获 2013 高考宁夏文科第一名 ;

陕西高考状元出来啦！理科状元：高新一中王鹏宇，总分 714 分。

湖南

湘潭市湘钢一中的周之恒以 682 分，摘得湖南省高考文科状元的桂冠。

长沙市雅礼中学的李卓然以 704 分，摘得湖南省高考理科状元的桂冠。

福建

秦杉，今年福建省投档分文科状元，厦门外国语学校高三学生，高考实考成绩 650 分，因获评省优秀学生加 10 分。

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新疆

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乌鲁木齐市一中高三（ 11 ）班学生张雪悦以总分 696 分（奥赛加 10 分）拔得头筹，成为全疆理科第一名。

辽宁

本溪市高级中学，刘丁宁，总分 658+10 分。

张殿炎， 总分： 709 分（ 699+10 ），毕业于 本溪市高级中学

海南

今年海南省高考文科最高分为海南华侨中学高三（ 34 ）班学生李虹洁（女），总分： 930 分

2013 年海南华侨中学理科最高分为该校高三（ 2 ）班学生何中华，成绩为全省第一名。

上海

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青海

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西藏

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高考是利大于弊，还是弊大于利？

高考教育网(https://www.hngkedu.com)小编还为大家带来高考是利大于弊，还是弊大于利？的相关内容。

高考的优点　　1、最大限度地实现人才科学公平的选拔
2、磨练青少年的意志
3、提高基础教育的水平
4、为农村学子改变自身经济地位提供条件
5、形成崇尚知识的良好氛围 [编辑本段]五、高考的缺点　　一次性笔试
高考地区歧视 ：高考的地区歧视已经成为了众矢之的。大学是按照省份来分配相应的录取名额的，通常对于本地区考生保留更多的名额，这样就使得本地区的录取分数线相应下降。这种现象对于著名大学集中的北京来说尤为突出。由于很多考生希望考取北京的大学，但大学对其他省份的招收名额有限，其他地区考生分数远高於北京地区考生而不能被大学录取的情况甚为常见，在一些省份可以进入重点学校的学生若按照另一些省份高考难度和分数线有可能可以考上清华、北大这样的名牌学府，上本科的则有可能可以上那些省份的重点院校。有人批评这是对考生的歧视，网上激烈的争论未间断过，各地学生也多对此愤愤不平，但又只能接受现状。
一考定终身：由于高考具有相当的权威性，所以所有大学都根据高考分数录取学生。因此很多人把高考认为是决定人生的关键，即“一考定终身 ”。 [编辑本段]中国需要什么样的高考制度　　由于现行高考制度是统一考试，于是在高等教育的上端，基础教育的中小学阶段产生了统一课程标准的弊端，全国所有学生都必须按照统一标准学习。这种教育在失去了教育个性和教育目的的同时，也让学生丧失了个性发展空间
“整个中国教育问题的‘牛鼻子’是高考制度，现在的高考制度牵着中国教育走。”教育部教师教育专家委员会委员、苏州大学教授朱永新曾经这样形容高考。这个形容不无道理。长久以来，高考成绩一直是衡量学校、教师教学质量以及学生成绩的唯一“硬”标准。
“所谓高考问题，实质是考试的统一性与学生发展和教育发展多样性之间的矛盾。”教育部本科教学工作水平评估专家、华中科技大学教授赵炬明分析，由于考试是统一的，就无法兼顾学校和学生的多样性需求，因此制约了学校和学生的多样性发展。
若此，造成这一症结的问题究竟出在哪里？怎样才能改变这种状况，使高考更好地为高校和学生发展服务？
高校没有招生录取自主权
教育部高等学校教学水平评估组专家、北京教育科学研究院副院长吴岩介绍说：“我国学校实行的是行政化管理。这种体制下，对依法独立自主办学的法人实体高校而言，不能依法进行服务性管理。同时，对专业、课程设置的管制致使高校在师资、课程、教材、招生录取等学校建设方面，失去了自主权和作为。”
为实现自己的教育目标，高校在招生时，对不同专业学生的素质有不同要求。“但是在政府统管招生的情况下，高校的招生‘自主权’，仅仅是在国家统一考试之后的一类本科线限制之内加上20%的挑选权，而且相当一部分高校为了回避‘问题’，主动将它放弃。”上海交通大学教授、21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，“这就使得决策责任与后果承担产生分离，由此引发的问题全部由学校承担，没有人对招生质量最终负责。稍微有点个性的教授，便不能容忍这种自己想招的学生招不到，招生权和培养权完全割裂的局面。”
熊丙奇认为，相对于按教育规律进行改革可能惹出的种种问题来说，从某种角度讲，控制高校招生自主权是一个保证高考公平，维护公民平等受教育权利、维护社会稳定的办法，但也是目前高考制度始终不能进行实质性改革的根本原因所在。
学生没有自我发展选择权
由于现行高考制度是统一考试，于是在高等教育的上端，基础教育的中小学阶段产生了统一课程标准的弊端，全国所有学生都必须按照统一标准学习。这种教育在失去了教育个性和教育目的的同时，也让学生丧失了个性发展空间。又由于统一高考实行文理分科制度，又使很多文理兼顾的学生不得不忍痛割舍“另一半”，发展潜能受到抑制。
“从高中开始一直延伸到高校的文理分科，可能使得大学里文科生不懂自然科学，理科生缺乏人文知识。两类人不了解彼此的思维方式，不知道对方想什么和如何想，彼此难以互相理解。”赵炬明说，“这样培养出来的学生，在理解、处理社会及生活问题时，就不可避免地产生明显的片面性，不仅使我们的教育偏离培养目标，不利于培养满足国家发展需求和面向21世纪发展需要的公民，也不利于造就真正的世界一流大师，甚至还会导致很多社会问题。”
学校和学生必须双向选择
针对高考进行的改革，十年来各省一直在进行探索，最早进行改革的江苏省，10年间换了5个方案。“虽然高考制度已经到了不得不改革的关口，但由于高校没有招生自主权，学生没有选择权，也只能在考试内容上下工夫，不可能有根本性的变革。”江苏省新中华中学校长张天若解释。
可是，回归高校自主权以及增加学生选择权的高考制度应该是什么样的？它对目前社会普遍关注的统一高考衍生的违背考试公正原则、损害教育公平的腐败现象能否进行有效遏制？
“这个制度应该是实行多轨道、多样化，给学生更多的自主选择考试、选择学校的机会，同时也给高校更多的自主选择学生机会的制度。”中国社科院研究员李楯回答说。对此，北京理工大学教授、21世纪教育研究院院长杨东平解释，“21世纪教育研究院6月13日推出的民间版《关于我国高考制度改革的建议》，表达的就是这个设想。学生在参加每年3次的‘全国学业能力水平测试’后，可以根据自己的兴趣和特长，同时报考多所高校，分别参加不同学校的考试或研究型大学的联考，考生可以同时取得几个学校的录取通知，有选择地挑选学校。”
杨东平介绍，方案提出的录取方式也是多元化的，985和211学校可以采用“全国学业能力水平测试+高校自主招生”模式，部分211和地方本科院校可以采用“统一学科知识考试+集中录取”模式，高职高专院校可以采用“自主考试”模式，学校可以根据不同的考试模式，自主多次录取考生。
“方案还提出了配套改革措施。比如，将考试纳入法制轨道，在高校内部建立自主招生的公信力度，建立招生全程信息公开制度进行社会监督；实行报名社会化；清理高考加分政策；降低英语分数权重；通过培育社会中介组织，实现考试机构和考试的社会化等等。”熊丙奇介绍说，此外，与自主招生、多次录取对应，入学后的学生还可以在研究型高校与其他高校、普通高校及职业高校之间及院系之间流动，促进高校教育的竞争。
方案一经公布，有人立即将它与美国、法国、亚洲等国家及地区的招生录取制度进行比较，以证明是否具有可操作性；有专家提出应该取消文理分科。赵炬明认为，“高考问题我们已经研究了30年，各国国情不同，招生录取制度不尽相同，并且也在不断改进，因此没有可比性。这个方案，汲取了新中国成立以前招生录取制度的长处，适合国情。如果取消文理分科，政府再能够在加大高校公信力度、规定工农子弟招生比例及学费补贴等方面，出台一系列遏制腐败现象、保障工农子女利益政策的话，将具有可操作性和可行性。”
在清华大学教授孙复初看来，招生录取自主权能否回归高校，是统一高考制度能否进行彻底改革的关键。他认为，高考制度改革，是有效解决我国教育界现存问题的关键。

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